玛雅 M . Khanna博士

部门

心理科学

位置

教授

书

• 促进学生参与
  玛雅. 青少年和成人发展:为老年人设计退休和护理计划，p. 15-19 2011
• 促进学生参与
  玛雅. 社区服务参与:我们的学生如何从这项服务中受益，以及如何鼓励他们从事社区服务., p. 41-45 2011
• 发展、促进和维持心理学本科研究经验
  Khanna米. M. 学生参与社区研究，p. 156-161 2008

文章

• Ebsco资讯服务
  Khanna米. M.运用认知科学改进教学实践. EBSCO信息服务. 2023
• 国际护理教育奖学金
  Flott E.， Manz, J.比尔曼，T.球，S. J., & Khanna米. M. 支持向实践的过渡:培养积极的学生导师体验的导师行为.
  19(1), p. 1-10 2022
• Ebsco资讯服务
  Khanna米. M.科蒂斯，M. 学生在研究项目和数据分析中使用宏研究数据指南2022
• 内存
  Cortese, M. J.，康纳，M. M. 情感变量与认知记忆表现的关系:对大型研究数据的大规模再分析
  30(7), p. 915-922 2022
• Ebsco资讯服务
  Cortese, M. J.，康纳，M. M. 实验心理学大研究方法综述. 2022
• 心理学教学
  Budesheim T. L. ，康纳，M. M.厄尔，A. K., & 尔德C. L., 本科生实习和研究经历对心理学的长期影响:2021年校友调查研究
• 内存
  Khanna米. M. 科蒂斯，M. 可想象性有多好, 具体性, 感性的力量, 动作强度预测识别记忆, 词汇的决定, 以及朗读表演
  29(11), p. 1-15 2021
• 国际心理学学与教手册
  Khanna米. M.科蒂斯，M. 普通心理学-记忆与认知:专题, 方法, 研究性教学认知策略2021
• 实验心理学季刊
  Cortese, M. J.， Toppi*， S.桑托，J. & Khanna米. M. (接受). AoA在朗读和词汇决策中的作用:根据数量后向语义联想定位(语义)位置. 实验心理学季刊2020
• Ebsco资讯服务
  Khanna米. M. (新闻). 运用认知科学改进教学实践. Ebsco信息服务2020
• 实验心理学季刊
  Cortese, M. J.，冯·诺德海姆*，D., & Khanna米. M. (新闻). 字长负向预测识别记忆性能. 实验心理学季刊.  2020
• 认知 & 情感
  伯爵,. K. K，罗宾逊*，A. M.米尔斯，M。. S.，康纳，M. M.纽约州Bar-Haim., & Badura-Brack,. S. (新闻). 注意偏倚变异与创伤后应激症状:情绪调节困难的中介作用. 认知与情感，DOI: 10.1080/02699931.2020.1743235. 
  DOI: 10.1080/02699931.2020.1743235. 2020
• 精神病学杂志 & 神经科学
  巴杜拉·布拉克，A. S.厄尔，A. K.斯蒂芬·J.米尔斯，M。. S., Khanna米. M.，恩伯里*，C.卡尔霍恩，V. D.王，Y. P., & 威尔逊,T. W. (2020). 儿童的海马体和海马体旁体积因性别和创伤性生活事件而异. 精神病学杂志 & 神经科学. DOI: 10.1503 /日本.190013. 
  DOI: 10.1503 /日本.190013 2020
• 施普林格
  Khanna米. M. & Cortese, M. J. (新闻). 普通心理学-记忆和认知:主题, 方法, 研究性教学认知策略. 国际心理学学习与教学手册，博士. 伯恩斯坦J. Zumbach,年代. Narciss, & G. Marsico (eds.)施普林格.  2019
• 儿童与青少年创伤杂志
  米尔斯,米. S.，恩伯里*，C. M.克兰斯基，A. K., Khanna米. M., 卡尔霍恩,V. D.斯蒂芬·J. M.王永平.威尔逊，T。. W., & Badura-Brack,. S. (2019). 在正常发育的儿童中，创伤性事件与多种心理症状有关. 儿童与青少年创伤杂志.DOI: 10.1007/s40653-019-00284-y. 
  DOI: 10.1007/s40653-019-00284-y 2019
• 内存
  Cortese, M. J., Khanna米. M., & 冯·诺德海姆*，D. (2019). 在颜色命名和单词命名任务中处理的颜色单词联想的偶然记忆:蓝色的海洋比黄色的海洋更令人难忘吗? 存储器，27(7)，924-930,DOI: 10.1080/09658211.2019.1607877 
  27 (7), p. 924 - 930 2019
• 认知 & 情感
  Khanna米. M., Badura-Brack,. S.麦克德莫特*，T. J.谢泼德*，A.海因里希-格雷厄姆*，E.D .派恩. S.纽约州Bar-Haim., & 威尔逊,T. W. (2016). 使用词汇匹配的单词列表，注意力训练使战斗相关的创伤后应激障碍对情绪Stroop表现的影响正常化. 认知与情感，30(8)，1521- 1521
  第30卷，第8期，页. 1521-1528 2018
• 护理教育杂志
  Minnich, M.查普尔，H.柯克帕特里克，A., J.惠特克，A. A.古德曼. T.舒宁，A. M., Khanna米. M. (2018). 跨课程写作:标准化标准的可靠性测试.
  57 (6), p. 366 - 370 2018
• 生物心理学
  Badura-Brack,. S.麦克德莫特*，T. J.海因里希-格雷厄姆，E.Ryan, T. J., Khanna米. M., 松树,维. S.纽约州Bar-Haim.威尔逊，T。. W., (2018). 患有创伤后应激障碍的退伍军人在观看威胁面孔时表现出杏仁核过度活跃:一项脑磁图研究
  132, p. 228-232 2018
• 心理医学
  Khanna米. M., Badura-Brack,. S.麦克德莫特*，T. J.，恩伯里*，C. M.，魏斯曼*，A. I.谢泼德*，A.， Ryan*， T. J.海因里希-格雷厄姆*，E.威尔逊，T。. W. (2017). 患有创伤后应激障碍的退伍军人在情绪性Stroop任务中表现出情绪处理和注意力控制的改变. 心理医学. 11, 2017-2027
  第11卷，p. 2017 - 2027 2017
• 人类神经科学前沿
  巴杜拉·布拉克，A.S.海因里希-格雷厄姆，E.贝克，美国.M.麦克德莫特*，T.J.Ryan, T.J., Khanna米.M., 松树,维.S.纽约州Bar-Haim.威尔逊，T。.W. (2017)创伤后应激障碍静息状态神经生理异常:脑磁图研究. 人类神经科学前沿，11,1- 8. 
  第11卷，p. 1 - 8 2017
• 认知
  麦克德莫特* T.J.巴杜拉·布拉克，A.S.贝克，美国.M.， Ryan*， T.J.纽约州Bar-Haim.D .派恩.S.， Abend, R., Khanna米.M.海因里希-格雷厄姆*，E., & 威尔逊,T.W. (2016). 注意训练改善PTSD退伍军人工作记忆编码过程中的异常神经动力学. 认知，情感和行为神经科学
  第16卷，第6期，p. 1140-1149 2016
• 内存 & 认知
  Cortese, M. J., Khanna米. M.， Kopp*， R.桑托，J. B.普雷斯顿*，K. S., & Van Zuiden*， T. (2017). 在大声朗读的大型研究中，参与者根据列表难度改变响应截止日期. 内存 & 认知，45(4)，589 - 599. 
  第45卷，第4期，页. 589 - 599 2016
• 心理学教与学奖学金
  在以内容为中心的课程与以技能为中心的课程中进行测验的好处.
  2(1), p. 87-97 2016
• 心理学教学
  玛雅. 不评分的突击测验:没有焦虑的应试学习
  42, p. 174-178 2015
• 环境卫生杂志
  玛雅. 铅暴露对男孩而不是女孩的认知任务有负面影响:一项初步研究
  77, p. 72-77 2015
• 认知与情感
  Khanna米. M.巴杜拉-布拉克，A. S.麦克德莫特，T. J.Shepherd, A.海因里希-格雷厄姆，E.D .派恩. S.纽约州Bar-Haim., & 威尔逊,T. W. 使用词汇匹配的单词列表，注意力训练使战斗相关的创伤后应激障碍对情绪Stroop表现的影响正常化. 认知与情感. 2015
• 心理学教学
  不评分的突击测验:没有焦虑的应试学习
  42(2), p. 174-178 2015
• 心理学教学
  玛雅.布莱克，艾米·S. B.芬肯，劳拉·L. 累积期末考试对学生学习的短期和长期影响
  40, p. 175-182 2013
• 心理学教学
  Khanna米. M.巴杜拉·布拉克，A., & Finken L. L. 累积期末考试对学生学习的短期和长期影响.
  40(3), p. 175-182 2013
• 行为研究方法
  肖克，乔斯林，科蒂斯，迈克尔J.，卡纳，玛雅M.习得年龄估计有3000个双音节单词
  44, p. 971-977 2012
• 行为研究方法
  肖克，乔斯林，科蒂斯，迈克尔J.，卡纳，玛雅M. 可想象性估计有3000个双音节词
  44, p. 374-379 2012
• 行为研究方法
  《皇冠体育博彩》估计有3000个双音节单词.
  44(4), p. 971-977 2012
• 行为研究方法
  Khanna米. M.科蒂斯，M. J. 估计了1208个歧义和多义词的习得年龄
  43, p. 86-96 2011
• 行为研究方法
  1208个歧义和多义词的习得年龄分级.
  43(1), p. 89-96 2011
• 阅读科学研究
  玛雅.科蒂斯，迈克尔J.伯奇伍德，凯瑟琳S. 学习新单词影响儿童非单词发音
  14, p. 407-439 2010
• 内存
  迈克尔·J·科蒂斯.，卡纳，玛雅M.2,578个单音节单词的识别记忆
  18, p. 595-609 2010
• 实验心理学季刊
  玛雅.博兰德，朱莉·E. 儿童在词汇歧义消解中的语境运用
  63, p. 160-193 2010
• 实验心理学季刊
  玛雅.博兰，J. E. 语境使用在词汇歧义消解中的发展.
  63, p. 160-193 2010
• 应用认知心理学
  玛雅.科蒂斯，迈克尔J. 在DRM范式中，呈现方式对儿童和成人的影响是不同的
  23, p. 859-877 2009
• 行为研究方法
  迈克尔·J·科蒂斯.，卡纳，玛雅M. 3000个单音节单词的习得年龄评分
  40, p. 791-794 2008
• 记忆杂志 & 语言
  迈克尔·J·科蒂斯.，卡纳，玛雅M.怀特、凯瑟琳., Veljkovic, 还有, ·, 对单词和假同音异义词产生的记忆的激活和监控
  58, p. 393-414 2008
• 实验心理学季刊
  迈克尔·J·科蒂斯.，卡纳，玛雅M. 习得年龄比其他22个预测变量更能预测命名和词汇决策的表现,342个单词
  60, p. 1072-1082 2007
• 心理计量学公告 & 审查
  Cortese, M.J.华生，J.M., Khanna米. M., & McCallion *,米. (2006). 回顾记忆中不同的知觉过程.
  13, p. 446-451 2006
• 心理计量学公告 & 审查
  Bleckley, M. K.杜索，F. T.克拉奇菲尔德，J. M.恩格尔，R. W., & Khanna米. M.  (2003). 工作记忆容量的个体差异预测视觉注意分配.
  10, p. 884 - 889 2003

出版物

• 行为研究方法
  可想象性估计有3000个双音节词.
  44, p. 374-379 2012

演讲

• 自生成与提供的例子-在2022年BISTOPS会议上提出. 2022
• Khanna米. M.尔德C., & 仙童,J. A. L. 1月(2020). 新生准备好使用研究型学习策略了吗? 在美国国立心理学教学研究所第42届年会上发表. 佛罗里达州皮特海滩. 2020
• Khanna米. M.布德斯海姆，T. L.尔德C. L., & Klanecky,. K. 1月(2019). 实习提高了教育满意度和相关性的回顾性评分, 尤其是对那些刚进入职场的人. 在美国国立心理学教学研究所第41届年会上发表. 佛罗里达州皮特海滩. 2019
• Khanna米. M. (2018年11月). 剧烈运动能提高你的GRE口语成绩吗? 在部门棕色袋子系列演讲. 2018
• 尔德C. L.，康纳，M. M.布德斯海姆，T. L., & Klanecky,. K. (2018年10月). 实习提高了教育满意度和相关性的回顾性评分, 尤其是对那些刚进入职场的人. 在皇冠体育博彩大学评估日张贴的海报. 2018
• Reyelts C.黄，S.，康纳，M. M.克拉托维尔，C.沃恩，B.诺特，n.n.柯立芝，n.n.威尔逊，T。.W., & 布莱尔,我. (2018年10月). 脑磁图在儿科人群易怒程度测量中的应用. 美国儿童与青少年精神病学学会年会上的海报, 西雅图, 华盛顿, 美国. 2018
• Khanna米. M. (2018年7月). 我们应该向新生介绍研究型学习策略吗? 在两年一度的心理科学教学国际研讨会上的演讲, 巴黎, 法国. 2018
• 米尔斯女士, Embury厘米, 沃伦德, 罗宾逊是, 梅瑞迪斯CK, 让BR, Khanna毫米, Klanecky正义与发展党, 卡尔霍恩VD, Stephen JM, 王YP, 威尔逊TW, & Badura-Brack作为. (2018). 杏仁核, 海马, 健康儿童的海马体旁体积随性别和创伤性生活事件而变化. 2018年心理科学协会(APS)年会上的海报, 旧金山, CA, 美国. 2018
• Cortese, M. J.，康纳，M. M.冯·诺德海姆，D. 5月(2018). 在颜色命名和单词命名任务中处理的颜色词联想的偶然记忆:蓝天比绿色的天空更令人难忘吗? 海报将在心理科学协会(APS) 2018年年会上展示, 旧金山, CA, 美国. 2018
• 是的,米. E., & Khanna米. M. (2018年4月). 中高强度运动对认知功能的影响. 发表于内布拉斯加州科学院年度会议，林肯，NE. 2018
• Khanna米. M. (2017年11月). 闭合循环:认知科学如何指导教学发展以及应用课堂研究如何指导认知科学理论. 在大学演讲. 内布拉斯加州奥马哈教育专题研讨会. 2017
• 贝格利,K.，康纳，M. M. , & 迈耶,. (2017年10月). 与填鸭式学习作斗争:提高学生学习的课堂策略. 克雷顿学术卓越和评估办公室午餐系列. 2017
• Khanna米. M. (2017年4月). 铅暴露对发育中的大脑的神经认知影响. 受邀参加奥马哈地球日科学游行. 2017
• Khanna米. M. 2月(2017). PTSD患者的情绪Stroop任务表现揭示了情绪加工和注意分配的变化. 在UNMC心智和大脑健康系列研讨会上发表. 2017
• Khanna米. M. (2016). 北奥马哈铅暴露的心理影响. 在救世军克罗克中心的铅南奥马哈社区论坛上提出. 2016
• 费尔南德斯* R.C.， Toalson*， S.K.麦克德莫特*，T.J.，康纳，M.M.纽约州Bar-Haim., & 巴杜拉·布拉克，A.S. (2016). 注意训练仅在四次训练中对PTSD症状有治疗作用. 在芝加哥伊利诺斯州心理科学协会年会上展示的海报. 2016
• 麦克德莫特* T.J.巴杜拉·布拉克，A.S.肯普，C.M.，康纳，M.M.海因里希-格雷厄姆*，E., & 威尔逊,T.W. (2016). 创伤后应激障碍退伍军人创伤激发过程中的神经激活模式. 在芝加哥伊利诺斯州心理科学协会年会上展示的海报. 2016
• 麦克德莫特* T.J.巴杜拉·布拉克，A.S.，美林*，B.M.，康纳，M.M.， Abend, R.纽约州Bar-Haim.海因里希-格雷厄姆，E., & 威尔逊,T.W. (2016). 注意偏倚变异性与创伤后应激障碍的神经生理学相关性:脑磁图研究. 在芝加哥伊利诺斯州心理科学协会年会上展示的海报. 2016
• Cortese, M. J.，康纳，M. M.， Kopp*， R. J. B., & 普雷斯顿* K. S. (2015年11月). 在大声朗读任务中，通过难度来屏蔽单词是否会提高2015年绩效衡量标准变量的预测能力
• 麦克德莫特* T. J.巴杜拉-布拉克，A. S.，康纳，M. M.谢泼德*，A. J.海因里希-格雷厄姆*，E., & Wislon T. W.，(2015年5月). 脑磁图显示PTSD退伍军人在情绪性Stroop任务中的神经认知缺陷
• Khanna米. M. & 绝对,C. T. (2014, May)铅暴露对神经系统的影响和一种新的认知干预. 奥马哈健康住房峰会特邀演讲. 2015
• 绝对,C.T., & Khanna米.M. (2014年3月). 《皇冠体育博彩》.EDUCAUSE Connect，芝加哥，伊利诺斯州，2014年3月17-19日. 2014
• Khanna米. M.巴杜拉·布拉克，A. S.芬肯，L. L. (2013年10月). 累积期末考试和突击测验:将重复测试整合到课程中的实用方法. 发表于心理学教学学会, 最佳实践:基于研究的心理学教学方法. 2013
• Khanna米. M. (2013年10月). 铅接触对神经系统的影响及其教育意义. 受邀在Lead做报告 & 健康住房中西部地区会议. 2013
• 绝对,C.T.，康纳，M.M.石井乔丹，S.R., & 特纳,M. (2013年10月). 准备教师:ipad专用大学课程中持续存在的教学问题. 在内华达州拉斯维加斯举行的E-Learn世界电子学习会议上所作的介绍. 2013
• 绝对,C.T., & Khanna米.M. (2013年4月). 基于证据的学习:评估ipad对学生学习影响的互动案例研究. 斯隆/梅洛第七届在线学习新兴技术国际研讨会, 达拉斯, 德州, 4月9 - 11, 2013. 2013
• Khanna米. M. 5月(2012). 铅暴露对奥马哈儿童认知的影响. 受邀在奥马哈和萨皮县公立学校幼儿网络做演讲. 2012
• Khanna米. M. 3月(2012). 铅暴露对奥马哈儿童认知的影响. 应邀向道格拉斯县卫生局董事会作报告. 2012
• Centeno L. & Khanna米. M. (2011). 动词类型对外显和内隐记忆的影响. 发表于第52届心理学会年会上. 西雅图,华盛顿州. 2011
• Khanna米. M. & DiFolco K. (2011). 提高儿童的理解能力和记忆力:互惠教学vs. 重复测试. 在2011年中西部心理协会年会上发表. 芝加哥,. 2011
• Centeno L. & Khanna米. M. (2011). 动词复杂性对阅读理解的影响. 在2011年中西部心理协会年会上发表. 芝加哥,. 2011
• Khanna米. M. (2010年12月). 神经认知发展与认知功能的关系. 在佛蒙特大学发表, 医学中心神经病学和精神病学门诊, 伯灵顿, VT. 2010
• Khanna米. M.科蒂斯，M. J.墨菲，B.* & 丹尼尔斯,K *. (2010, 11月)支配和从属:歧义词义的习得年龄估计. 发表于第51届心理学会年会上. St. 路易斯,莫. 2010

其他

• 皇冠体育博彩大学学术卓越和评估资助办公室- iPad使用对学生学习的影响.

• 皇冠体育博彩大学暑期教师奖学金项目-铅暴露对执行功能和阅读技能发展的影响

• 皇冠体育博彩大学暑期教师奖学金项目-儿童使用句子水平和单词水平上下文进行意义选择

• 皇冠体育博彩大学学术卓越和评估资助办公室-累积期末考试:对学生学习影响的持续审查-

奖

• 获大学杰出教育工作者奖学金
  皇冠体育博彩大学

咨询

• 顾问
  放心吧.S.A. 罗伯特·B. 多尔蒂基金会资助:战斗相关创伤后应激障碍的注意偏倚修正治疗:一项随机临床试验脑磁学研究. PI-艾米·巴杜拉·布拉克博士. D.).
  2012